El escenario educativo exige a docentes creatividad en el uso de la tecnología, dice experto

IBL News | New York

‚ÄúEl implementar un aprendizaje h√≠brido de forma temporal o como soluci√≥n a una situaci√≥n at√≠pica, puede aumentar la capacidad de los profesores para llevar a cabo un aprendizaje con mayor inclusi√≥n, especialmente en t√©rminos de uso de la tecnolog√≠a‚ÄĚ, dice Jorge Calvo Mart√≠n.

El asesor y profesor EdTech e ICT Head del Colegio Europeo de Madrid indica, en Magisterio, que no se trata la uni√≥n de los anteriores escenarios, presencial y online, ‚Äúsino como un nuevo escenario que implica m√°s recursos, m√°s competencia e incluso cambios metodol√≥gicos y de adaptaci√≥n en el contenido educativo‚ÄĚ.

Agrega que el surgimiento de este aprendizaje en el actual contexto no obedece a una evoluci√≥n, sino a ‚Äúuna necesidad educativa provocada por el escenario sanitario de una pandemia‚ÄĚ.

El especialista puntualiza las complicaciones que enfrenta el docente para gestionar dos escenarios. ‚ÄúMantener el ritmo de aula con alumnos en diferentes escenarios implica una destreza superior a la que ya se haya podido adquirir con la adaptaci√≥n en el aprendizaje online‚ÄĚ.

El paso de los estudiantes de un escenario presencial a otro online en un plazo muy breve ‚Äúimplica cambios de ritmo en su aprendizaje, acentuados a√ļn m√°s cuando ese cambio de escenario lo hace un alumno en particular o grupos reducidos de esa aula‚ÄĚ.

Calvo Mart√≠n tambi√©n observa la inversi√≥n econ√≥mica que demanda preparar un aula para un aprendizaje combinado con garant√≠as. ‚ÄúCrear una buena integraci√≥n a nivel de audio e imagen de los alumnos que est√°n online con los presenciales, se vuelve altamente complicado‚ÄĚ.

Sin embargo, a partir de la experiencia que desarrollan algunos centros educativos observa ‚Äúoportunidades abiertas para que este aprendizaje se implemente de manera m√°s general, como parte de la reforma educativa durante la pandemia, y qui√©n sabe si durante m√°s tiempo‚ÄĚ.

Destaca que la situaci√≥n dada obliga a los docentes a ser creativos en el uso de la tecnolog√≠a. ‚ÄúDeben de elegir qu√© tecnolog√≠a se adapta a la actividad de aprendizaje, aprender a usarla y luego evaluar c√≥mo la usar√°n para ver su idoneidad en el entorno de aprendizaje‚ÄĚ.